lunes, 9 de diciembre de 2013

Acabamos, ahora toca empezar...





¿Os acordáis de que en el primer post del blog os hablé de un curso que estaba haciendo? "Respuesta educativa para el alumnado con TDAH" organizado por el INTEF. En realidad este blog es uno de sus frutos.
Pues en breve, este viaje llegará a su fin…

Os contaré algo sobre mí: soy muy perezosa a la hora de hacer cursos, y más si son online. Muchos no me han aportado nada nuevo y por otro lado nunca he entendido esa “manía” de tener que participar “obligatoriamente” en foros  como si existiera la necesidad de crear un grupo de amiguitos. Será que soy antisocial…
A pesar de todo ello, decidí apuntarme y tengo que confesar que me hizo mucha ilusión cuando vi que había sido seleccionada para participar en él.
Al principio, cuando leí las actividades iniciales (preséntate en el foro, pon tu foto…) me dije “uy uy uy… mal empezamos”. Pero no señor, las participaciones obligatorias en foros son para comentar temas relacionados con el curso y luego, si quieres puedes participar en otro tipo de foros más abiertos, pero esto último solo es opcional.

Los contenidos han sido muy interesantes y me han servido para ponerme al día y reflexionar, sobre todo reflexionar mucho, sobre mi práctica diaria, sobre la realidad educativa y social. Las actividades a desarrollar también me han parecido muy adecuadas e interesantes y espero que hayan servido a todos para desterrar falsos mitos sobre el TDAH y perder el “miedo” a estos chicos. Por otro lado una de las partes más interesantes del curso ha sido conocer muchas herramientas que nos ofrece la red (algunas interesantísimas). Es cierto que en ocasiones, para algún compañero esto ha supuesto una dificultad, pero yo estoy encantada, creo que se trata de “tirarse a la piscina”; entre los más interesantes, según mi punto de vista están Diigo y Slidesahare.

Otro punto positivo han sido los compañeros, que aunque yo no sea muy social he visto cómo en muchas ocasiones han resuelto dudas, han ayudado y animado a los que se desilusionaban.
Entre lo menos positivo está… que soy un desastre y me organizo bastante mal, ya sabéis, siempre problemas con el dichoso tiempo…

Ahora hay muchas cosas pendientes, responder a correos de algún compañero, ponerme al día en la consulta de blogs de los compañeros (otro gran descubrimiento del curso) y tratar de mantener un poco vivo el blog… no sé si podré mantener estos propósitos… En realidad me daría pena que lo aprendido en estos meses se quedara aquí.

Y hasta aquí mi breve resumen de esta experiencia… Ah no!!!  Se me olvidaba!!!!  De lo mejor del curso han sido los tutores, se nota claramente la motivación y el interés tanto por el tema como por sus alumnos (es decir, nosotros). Así que yo, desde aquí, quiero dar las GRACIAS a mi tutor SERGIO, que si he llegado al final del curso, a pesar de las dudas iniciales, ha sido en gran parte “por su culpa”.
En fin, os animo a participar en estos cursos organizados por el INTEF  pero sobre todo en el curso "Respuesta educativa para el alumnado con TDAH"  si el curso que viene, que ojalá sí, lo vuelven a convocar.

Sobre esta aventura nada más que añadir, por ahora... Que esto se acaba, pero ahora toca COMENZAR.

Adaptando, concretando...

Buenas!!!! Aquí estoy de nuevo! En esta oportunidad quiero compartir con vosotr@s la concreción de la Unidad didáctica expuesta en un post anterior ver pero esta vez concretando la singularidad de tener en el aula un alumno con TDAH cuya Adaptación Curricular no significativa podéis recordar aqui

Como podréis comprobar no son muchos los cambios, en realidad más que cambios o adaptaciones podríamos denominar concreciones metodológicas.



Adaptación de la ud from Leticia Gape


Os dejo además algunos ejemplos, sencillitos de cómo trabajar con pictogramas en esta unidad. Espero que os guste.



Ejemplificación de from Leticia Gape

Pero sobre todo, espero que os sea útil.

jueves, 28 de noviembre de 2013

Trabajo con familias de alumnos con TDAH


¡Hola a todos!

Aquí estoy de nuevo para presentaros un tema sobre el que reflexionar… ¿Cómo actuar con las familias de alumnos con TDAH?
Imagino que todos estamos de acuerdo con la importancia de establecer cauces de comunicación directa con las familias. Pensando un poquito más me he dado cuenta de la multiplicidad de papeles que desempeñamos en esta tarea, y seguro que son muchos más y a mí ni tan siquiera se me han ocurrido.

Somos PUENTES que relacionan a la familia con la asociación más próxima, con los servicios de la comunidad, con grupos de apoyo…  A la vez, colaboramos con los servicios médicos, con asociaciones… en un intercambio de información y experiencias de doble flujo.


Somos CONTRAPESOS no permitiendo que las expectativas de las familias no sean ajustadas, que tomen falsas referencias, que se dejen influir por factores externos y ajenos a la realidad de los niños con TDAH.


Somos APOYOS para superar los momentos de incertidumbre y oscuridad,  orientación en la búsqueda de respuestas y modelo para superar dificultades.


Somos FUENTES de información y asesoramiento.



Por último os dejo un enlace a un estupendo artículo de Jesús Bernal “Familia, escuela y niños con TDAH. Relaciones funcionales.” Espero que os guste, pero sobre todo que os sea de utilidad.



¡Hasta otra!

domingo, 17 de noviembre de 2013

Adaptación Curricular No significativa para un alumno con TDAH de 5 años

Hola otra vez!!!
En esta ocasión os voy a dejar un par de cositas que espero que os sirvan de referencia.
En primer lugar es un Mapa de Empatía de un alumno de 5 años (3º E.I.). Se trata de valorar las características de ese niño en concreto desde su propio punto de vista.



A continuación os dejo un modelo de A.C. no significativa adaptada a este alumno en concreto.


Ac tdah from Leticia Gape

Por último quiero compartir con todos lo contenta que estoy con el curso sobre alumnos con TDAH que estoy realizando; no sólo estoy descubriendo cosas nuevas sobre estos chicos, también me está haciendo reflexionar un montón sobre mi propia práctica y sobre la realidad del sistema, me ha hecho darme cuanta de que somos muchos con las mismas ideas y ganas y además.... ¡¡¡¡Estoy aprendiendo a manejar un montón de herramientas!!! Hoy el Slideshare.... ¿Qué más se puede pedir?

miércoles, 6 de noviembre de 2013

Amigos venidos de lejos. Ejemplo de UD/Proyecto para Infantil








Hola de nuevo a tod@s. Esta vez os dejo un ejemplo de proyecto para llevar a cabo en Educación Infantil, en concreto en 5 años. Espero que os guste y sobre todo que os sea útil.


https://docs.google.com/file/d/0BzwQUe5Wu8v4dUg4bGhxNjRvUkE/edit?usp=drive_web

martes, 5 de noviembre de 2013

Decálogo para promover el éxito en el aula para alumnos con TDAH.

 Bueno, para alumnos con TDAH y para todos en general....
Seguramente todos nos hemos preguntado alguna vez cómo mejorar el éxito de nuestros alumnos, o al menos cómo mejorarlo. La respuesta es complicada, y más cuando nuestras aulas son tan diversas. Me gustaría dejar aqui mi pequeña aportación, que junto con vuestras ideas espero nos sirvan a todos.

RATIO


Este punto está claro: cuantos menos alumnos tengamos por aula, la atención individualizada será mejor. La pega es que es el único indicador que no está en nuestras manos... ¿o si...?. Bueno, me diréis que si en clase tengo 30, pues tengo 30. Claaaarooo ¿pero no has probado a trabajar con 5 grupos de 6 donde unos pueden ayudar a otros mientras nosotros supervisamos? La ratio es la establecida, pero organicemos los agrupamientos de forma diferente.

DETECCIÓN PRECOZ
Pasamos muchas horas en el aula con nuestros chicos y por ello somos principales observadores de algún indicio que puede llevar a una detección temprana de algún tipo de dificultad. No pasemos por alto ningún detalle. En cuanto antes conozcamos el problema, antes podremos solucionarlo.

ORGANIZACIÓN DEL AULA


Me refiero a la organización física. Lugar donde situar a nuestro alumno con TDAH (en las primeras filas, al lado de algún compañero que le pueda ayudar..), que en el aula no haya excesivos elementos que faciliten la distracción, colocación de corcheras o espacios donde situar la información importante: normas de clase, tarea del día, responsabilidades, fechas de exámenes...

ESTABLECIMIENTO DE NORMAS Y RESPONSABILIDADES



Los chicos con TDAH necesitan normas, pocas y claras, es preferible que las normas del aula se establezcan entre todos, así como las consecuencias de su incumplimiento. Es importante que las normas queden expuestas. Otro punto importante es que nuestro alumno asuma responsabilidades dentro del grupo; por un lado eso le ayudará a madurar, a ser más autónomo y a mejorar su autoestima, por otro lado puede convertirse en un punto de fuga para su hiperactividad (por ejemplo si le encargamos de repartir el material le permitimos que se dé un "paseo por el aula" y se mueva, o si es el encargado de apuntar la tarea en la corchera nos aseguramos de que primero la copia en la agenda para luego pasarla al lugar común...)

RUTINAS DE TRABAJO
Para los alumnos con TDAH es muy importante el establecimiento de rutinas y de horarios prefijados, que les permitan anticiparse a lo que va a ocurrir en el aula. Podemos organizar actividades de comienzo y de finalización de la materia, o establecer en el área común (corchera, pizarra..) una breve secuencia de las actividades que vamos a realizar, dejar un par de minutos de descanso entre una y otra asignatura...

ADAPTACIONES METODOLÓGICAS


En muchas ocasiones, en cuanto oímos la palabra "adaptar" se nos cae el mundo encima. En el caso de los alumnos con TDAH, la mayoría de las adaptaciones, si es que las precisan serán no curriculares, la mayor parte de las veces serán metodológicas, ¿cuáles?, por ejemplo: ofrecerle información de manera organizada mediante esquemas, que la información se transmita por su canal preferente, o apoyándose en elementos visuales, darle mayor tiempo de ejecución de las tareas, organizar las tareas por pasos... En fin, todos esos recursos que tantas veces utilizamos en el día a día.

MOTIVACIÓN


¿Y cómo motivo yo a estos chicos, a que tengan interés, me hagan las tareas, sigan el ritmo...? Como es obvio, aparte de ofrecer mi materia de la manera más atractiva posible, relacionándola con la realidad, ofreciendo la información de manera multicanal y con diferentes recursos, para los chicos con TDAH resulta útil además las agendas tipo economía de fichas o contratos.

COORDINACIÓN DEL PROFESORADO
Un punto esencial; si todo lo demás lo hacemos de manera maravillosa, pero cada profesor que entra en el aula sigue unos criterios... mal vamos. En principio porque nuestro alumno con TDAH no sabrá a qué atenerse y después porque lo que se puede conseguir en un área se desmanerajá totalmente en la hora siguiente.

COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS
Más de lo mismo. Si no tenemos los mismos objetivos y una manera de trabajar acorde, difícilmente podremos facilitar el éxito a nuestros alumnos.

EDUCANDO CON EL EJEMPLO


Si a pesar de todo lo expuesto anteriormente somos maestros o profes apáticos, despreocupados por formarnos, llenos de prejuicios, empeñados en poner trabas y excusas, señalando al alumno con TDAH o con otro tipo de dificultad como el impedimento para que el grupo progrese, si no somos capaces de hacer a nuestros alumnos autónomos, más allá de posturas paternalistas no conseguiremos nada, ni con los alumnos con dificultades no con el resto. Nuestros alumnos serán nuestro reflejo.

Ahora cabe preguntarse: ¿Y yo qué quiero conseguir? Si quieres ayudar a tus alumnos, si quieres, puedes!!!

miércoles, 23 de octubre de 2013

TODOS SOMOS DIFERENTES. Cómo trabajarlo en el aula.

Hola a tod@s, me gustaría compartir con vosotros una idea para trabajar con los alumnos el tema TODOS SOMOS DIFERENTES, que ahí esta la gracia!!!




No se trata de una actividad concreta, sino más bien de un pequeño proyecto a nivel de Centro o de Ciclo.

Destinatarios: en este caso serían los alumnos de un aula de 1º de E.P.O. Por lo que a mi respecta, mi trabajo se enfocaría directamente hacia los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.

Objetivos: 
- Adquirir un mejor conocimiento de sí mismos.
- Aprender a valorar las diferencias individuales como fuente de la diversidad.
- Descubrir los puntos en común que tenemos con los otros.

Con los acneae se aprovechará para trabajar con ellos en las sesiones de apoyo, y el resto de la clase trabajarán con el tutor/a en el aula para finalmente hacer una gran puesta en común, en un día determinado que tendrá un "carácter festivo" puesto que celebraremos todo lo que tenemos en común.

Actividades:
En primer lugar cada niño debe descubrir diferentes aspectos de su propio yo. En el aula ordinaria, se pueden dedicar 3 sesiones en la que los niños completarán unas fichas con el título "Así soy yo". En estas fichas deberán indicar sus datos personales, su apariencia física, datos sobre su famila... Luego, con ayuda del tutor se irán formulando diferentes preguntas recogidas en la ficha. "¿Cuál es tu comida favorita?, ¿Qué asignatura te gusta más?, ¿Te gusta practicar algún deporte? ¿Cuál?, ¿Te gusta que te abracen?, ¿Prefieres estar contento o triste?, ¿Te gusta jugar?..... Después deberán hacer un autorretrato.
Con los acneaes habrá que dedicar pequeños momentos en diferentes sesiones y en lugar de completar una serie de fichas, el trabajo se realizará con murales en los que iremos añadiendo información que luego guardaremos en una cajita "Así soy yo".



En una segunda fase tanto el tutor como el especialista (P.T. en mi caso) Recopilarán información anotando los puntos que todos los niños tienen en común: por ejemplo, a todos les gustará jugar, o reírse, o querrán a sus papás o preferirán estar contentos que tristes. Con ellos y  otros datos de diferencias elaborarán un guión, escanearán los autorretratos que han hecho los niños y prepararán una presentación de Power Point, en la que los niños grabaran parte de los mensajes orales. Podría empezar así: "Los niños y niñas de 1º hemos descubierto muchas cosas sobre nosotros: unos somos niños y otras niñas, unos tenemos 5 años y otros 6, unos somos morenos, otros castaños, otros rubios y yo soy pelirrojo, a unos nos gusta el fútbol, a otros los macarrones, muchos somos de ...... pero yo he nacido en ...., yo salgo a clase de apoyo, y yo, pues otros vamos a una academia de inglés, yo soy incapaz de estar quieto un momento, y a mi me entra sueño en matemáticas, a mi muchos días se me olvida el material, por eso yo siempre traigo de todo....", Y así con las diferencias de los niños (lo ideal sería que hablen todos los niños, y que cada uno diga algo de sí mismo).
Continuaría por ejemplo así: "Somos muy diferentes ¿no?, la verdad es que si. ¿Y si buscamos los puntos en común, aquello que nos acerca y nos hace iguales?. Todos queremos a nuestros papás, y a todos nos gusta el recreo, y todos preferimos estar contentos..... (se van enumerando cosas en común). Y ¿sabéis por qué? Porque en definitiva todos queremos ser felices y en esto TODOS SOMOS IGUALES. Este guión irá acompañado por los autorretratos de los niños y otro tipo de dibujos.

La tercera fase sería proyectar el Power Point a toda la clase, o al centro y terminar con una merendola.

Lo único a tener en cuenta sería la redacción de las preguntas según la diversidad del aula y si no se manejan bien las nuevas tecnologías también se puede hacer en murales.
Sencillo ¿no?. Pues bueno, se aceptan críticas y sugerencias para seguir aprendiendo entre todos.